Les Technologies Digitales de l'Information et de la Communication (TDIC) ont profondément transformé notre société, en particulier dans le domaine éducatif. Comprendre la portée de ces technologies dans le contexte scolaire nécessite une réflexion sur l'évolution du concept de technologie et son impact sur la vie quotidienne.
L'évolution du concept de technologie
Le mot "technologie", dérivé du grec ancien "téchne" (art ou métier) et "logia" (étude), prend tout son sens à travers les travaux de Ruy Gama dans "A Tecnologia e o Trabalho na História". Dès les débuts de l'humanité, la technologie était nécessaire pour résoudre des défis et améliorer les conditions de vie, façonnant ainsi la société à travers des éléments culturels, religieux, économiques et politiques.
La technologie ne se limite pas à la fabrication d'outils, mais englobe également le développement de systèmes de représentation et de pensée, tels que la langue et l'écriture, selon Levy. Ainsi, la technologie est une création essentiellement humaine, présente aussi bien dans une enxada que dans un ordinateur.
Les TDIC dans le contexte éducatif
En se concentrant sur les TDIC dans l'éducation, il est crucial de reconnaître la dimension socioculturelle qui transcende la simple technicité. Les relations entre l'homme, la société et les équipements technologiques nécessitent une compréhension approfondie. Dans un monde en constante évolution, les êtres humains s'adaptent aux technologies, mais comment cela se traduit-il dans le contexte éducatif?
Le numérique, dérivé du latin "digitus" (doigt), a introduit des changements significatifs dans la façon dont nous percevons le monde. L'accès instantané à une multitude d'informations au bout des doigts a réduit le temps nécessaire à la recherche de réponses. Cependant, cela soulève la question de savoir comment les individus s'adaptent à cette ère digitale et si cela se traduit par une production de connaissance dans les écoles.
Le défi pour les écoles
Les écoles, selon le Comité Gestor da Internet no Brasil, font de plus en plus usage des équipements technologiques tels que les ordinateurs, les tablettes et les tableaux numériques pour faciliter l'enseignement. Cependant, la réalité sur le terrain montre que seulement 59% des laboratoires sont réellement utilisés, et seulement 31% des enseignants intègrent ces technologies.
Cette évolution technologique pose un défi à l'éducation. Pour relever ce défi, il est essentiel d'intégrer les informations technologiques avec les connaissances scolaires, favorisant ainsi l'interaction entre les individus pour une compréhension plus approfondie.
Interrogations et Perspectives
Malgré les avancées, des questions persistent. Pourquoi certains enseignants n'utilisent-ils pas pleinement les équipements technologiques mis à leur disposition? Une approche analytique, telle que celle proposée par Veiga-Neto, qui explore les aspects historiques, idéologiques et sociaux, est nécessaire pour comprendre les raisons profondes de ces choix.
En conclusion, le chemin à parcourir dans ce domaine est certes complexe, mais il est également rempli de possibilités. L'observation et le dialogue continus sont essentiels pour comprendre les questions que la technologie moderne nous pose. La technologie éducative doit évoluer en harmonie avec les besoins changeants de la société pour assurer une éducation pertinente et de qualité.
Références:
- Cetic.br. Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2017.
- Dias, C. A análise do discurso digital: um campo de questões.
- Levy, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática.
- Gama, Ruy. A Tecnologia e o Trabalho na História.
- Porto, T. M. E. As tecnologias de comunicação e informação na escola: relações possíveis... relações construídas.
- Veiga-Neto, A. É preciso ir aos porões.